| Sociale |
Affective |
- Réagir quand on prononce son nom
- Répéter un geste qui a fait rire la personne qui en prend soin
- S'arrêter quand il entend « non »
- Imiter les autres pendant le jeu
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- Regarder la personne qui en prend soin pour voir sa réaction (p. ex., après être tombé, quand un inconnu entre dans la pièce)
- Se montrer timide ou craintif devant les étrangers
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| Langagière |
Cognitive |
- Regarder la personne qui lui parle
- Regarder la bonne image quand on nomme ce que c'est
- Comprendre une cinquantaine de mots
- Essayer d'obtenir un objet en émettant un son, tout en s'étirant pour essayer de l'agripper ou en le pointant du doigt
- Imiter certains sons d'animaux
- Relier des sons comme pour raconter une petite histoire
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- Commencer à reconnaître certaines parties de son corps ou celles d'une poupée
- Utiliser divers moyens pour explorer les objets (p. ex., les secouer, les entrechoquer, les lancer, les laisser tomber)
- Chercher dans plusieurs endroits des objets cachés
- Reconnaître son propre reflet dans un miroir
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| Motricité |
| Globale |
Fine |
- Monter les escaliers
- Marcher de côté en s'agrippant aux meubles
- Essayer de s'accroupir pour ramasser un jouet sur le plancher
- Se mouvoir de la position assise à la position pour ramper ou pour se coucher sur le ventre
- Se tenir debout tout seul facilement
- Marcher en tenant la main d'un adulte et même peut-être faire quelques pas tout seul
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- Utiliser les deux mains pour manipuler un jouet
- Essayer d'enlever ses chaussures et d'enlever ses chaussettes
- Mettre deux blocs un par-dessus l'autre
- Toucher des objets avec l'index
- Gribouiller avec un crayon
- Pousser un jouet
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| Perception (sensorielle) |
| Auditive |
Visuelle |
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| Nutrition/Alimentation |
| Nutrition |
Habiletés à se nourrir |
- S'adapter facilement à la nourriture familiale
- Continuer de prendre trois ou quatre repas et une ou deux collations par jour
- Continuer l'allaitement
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- Tenir une tasse des deux mains pour boire
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| Sociale |
Affective |
- Se joindre aux jeux des adultes qu'il connaît, de ses frères et sœurs et de ses amis
- Se reconnaître dans le miroir
- Regarder la personne qui parle ou avec qui il joue
- Pointer un objet du doigt pour le montrer à la personne qui en prend soin
- Suivre des directives simples
- Utiliser des gestes familiers (p. ex., saluer avec la main)
- Jouer à des jeux symboliques (p. ex., faire semblant de donner à boire à son toutou, utiliser un bol en guise de chapeau)
- Commencer à choisir des jouets destinés à son sexe
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- Montrer de l'affection envers les personnes, les animaux et les jouets
- Commencer à se rendre compte que les réactions émotives peuvent différer d'une personne à l'autre; montrer les premiers signes d'empathie
- Se laisser réconforter quand il est bouleversé
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| Langagière |
Cognitive |
- Ajouter constamment des mots à son vocabulaire
- Prononcer au moins 20 mots, plus ou moins clairement
- Aimer se faire lire une histoire et regarder un livre simple avec la personne qui en prend soin
- Pointer du doigt les objets familiers lorsqu'on lui demande
- Suivre les directives quand on dit « sur », « dessous » (p. ex., « mets la tasse sur la table »)
- Utiliser divers gestes familiers (p. ex., saluer avec la main, pousser et donner un objet, s'étirer vers le haut)
- Faire au moins quatre sons de consonnes différentes (p. ex., b, n, d, h, g, w)
- Pointer du doigt au moins trois parties du corps quand on lui demande (p. ex., « Où est ton nez? »)
- Essayer d'attirer l'attention de la personne qui en prend soin pour voir quelque chose qui l'intéresse
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- Utiliser les objets comme outils
- Imiter les gestes dans des milieux différents (p. ex. répéter à la maison un comportement qu'il a appris à la garderie ou à la télévision)
- Montrer qu'il se rappelle des gens, des lieux, des objets et des gestes
- Répartir les objets en catégories (p. ex., les mêmes couleurs ou les mêmes formes)
- Pouvoir identifier une photo dans un livre (p. ex., « Montre-moi le bébé ».)
- Jouer à des jeux symboliques (p. ex., nourrir un toutou)
- Toujours choisir la plus grosse pile (entre deux) de ses aliments favoris (p. ex., la plus grosse pile de raisins ou de morceaux de fruits)
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| Motricité |
| Globale |
Fine |
- Monter quelques marches en tenant la main de la personne qui en prend soin
- Marcher seul
- Trotter, se pavaner
- S'accroupir pour ramasser un jouet et se relever sans tomber
- Pousser ou tirer un jouet ou un objet tout en avançant
- Monter l'escalier, une marche à la fois avec de l'aide (p. ex., en tenant la main d'un adulte)
- Grimper sur les meubles, essayer de sortir de son lit d'enfant
- Marcher quelques pas de reculons sans aide
- Donner un coup de pied à un ballon
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- Manipuler les petits objets avec une meilleure coordination
- Empiler deux ou trois blocs
- Tourner les pages d'un livre, une à la fois
- Faire des traits verticaux avec un crayon
- Retourner un contenant pour en vider le contenu
- Retirer quelques pièces de vêtement seul
- Ouvrir les tiroirs
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| Sociale |
Affective |
- Imiter le comportement des autres, particulièrement celui des adultes et des enfants plus âgés
- Prendre de plus en plus conscience de son caractère unique; l'étape de la reconnaissance de soi est presque complète; se reconnaître dans les photographies
- Aimer de plus en plus la compagnie des autres enfants
- Demander verbalement de l'aide
- Dire « non » et aimer faire certaines choses
tout seul
- Commencer à utiliser des mots pour influencer le comportement d'un compagnon de jeu
- Faire des choix stéréotypés par rapport
à ses jouets
- Aimer regarder d'autres enfants jouer et aimer jouer près des autres enfants
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- Commencer à tolérer plus facilement les absences de la personne importante dans sa vie; atténuation de l'anxiété de séparation
- Acquérir un vocabulaire émotif pour pouvoir parler de ses sentiments, y compris les sentiments négatifs, ce qui lui permet de maîtriser ses sentiments
- Commencer à montrer son embarras
(p. ex. : la honte, la gêne, la culpabilité et la fierté)
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| Langagière |
Cognitive |
- Pointer vers l'objet ou l'image que l'on nomme devant lui
- Reconnaître le nom des personnes, des parties du corps et des objets qui lui sont familiers
- Utiliser deux mots en même temps (p. ex. : « veux biscuit », « aller auto », « mon chapeau »)
- Suivre de simples instructions et des indications en deux temps (p. ex. : « trouve ton ourson et donne-le à grand-maman »)
- Fredonner et chanter
- Apprendre et utiliser au moins un mot par semaine (même si ce mot n'est compris que par les proches)
- Demander verbalement de l'aide
- Utiliser de 10 à 20 consonnes et avoir suffisamment de capacité phonétique pour apprendre un grand nombre de nouveaux mots
- Employer deux pronoms
(p. ex. : « toi », « moi », « à moi »)
- Tenir un livre dans le bon sens et tourner
les pages
- Faire semblant de lire à ses animaux en peluche ou à ses jouets
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- Trouver des objets même s'ils sont cachés sous deux ou trois couvertures
- Classer des objets en deux catégories (p. ex. : toutes les autos et toutes les poupées)
- Montrer qu'il comprend qu'on peut compter les objets et qu'on utilise pour ce faire des mots spécifiques
(p. ex. : « un », « deux », « trois »)
- Imiter les gestes de camarades et d'adultes même après que plusieurs mois se soient écoulés
- Jouer à faire semblant, à l'aide de gestes simples
- Résoudre des problèmes simples en une seule tentative (au lieu de par essai et erreur)
- Utiliser les habiletés déjà acquises et en développer de nouvelles (c.-à-d. aucune perte d'habileté)
- Copier les gestes d'autrui (p. ex. : si une personne tape des mains, il fait de même)
- Réussir un casse-tête composé de formes à associer
- Comprendre et se rappeler une directive simple en deux temps
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| Motricité |
| Globale |
Fine |
- Transporter dans ses bras un gros jouet ou plusieurs jouets tout en marchant
- Essayer de courir
- Jouer en position accroupie
- Marcher à reculons ou de côté en tirant sur un jouet
- Sautiller sur place
- Marcher sur la pointe des pieds
- Lancer un ballon
- Grimper sur un meuble et en descendre tout seul
- Monter et descendre les escaliers une marche à la fois à l'aide d'un soutien (main ou rampe)
- Pousser un jouet sur roues avec les pieds
- Ouvrir les portes
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- Faire des gribouillis et des points sur un papier ou dans le sable
- Gribouiller des motifs circulaires
- Dessiner des lignes horizontales avec un crayon
- Retourner un contenant pour en vider le contenu
- Construire une tour à l'aide d'au moins quatre blocs
- Utiliser peut-être une main plus souvent qu'une autre
- Montrer une bonne coordination dans la manipulation des petits objets
- Mettre des objets dans un petit contenant
- Tourner facilement les pages d'un livre plastifié, une à la fois
- Enlever tout seul ses souliers, ses chaussettes et son chapeau
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| Perception (sensorielle)Perceptual (sensory) |
| Auditive |
Visuelle |
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- Regarder quand il essaie d'atteindre ou qu'il agrippe un objet qui se trouve dans son champ visuel
- Regarder où il va quand il marche, grimpe ou court
- Chercher et pointer du doigt certaines images dans les livres
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| Nutrition/Alimentation |
| Nutrition |
Habiletés à se nourrir |
- Voir « À l'âge de 18 mois »
- Consommer le nombre de portions recommandées dans le Guide alimentaire canadien
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- Manger la plupart des aliments sans tousser ni s'étouffer
- Réussir à manger tout seul la plupart des aliments à l'aide de sa cuillère, de sa fourchette ou de ses doigts
- Utiliser sa langue pour enlever la nourriture de ses lèvres et de ses dents supérieures et inférieures
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