| Réflexe |
Stimulation |
Réaction |
Moment de la disparition |
Fonction |
| Clignement des yeux |
Placer une lumière vive devant les yeux ou taper des mains près de la tête |
Le bébé ferme tout de suite les paupières |
Permanent |
Protège le bébé contre les stimulations trop fortes |
| Points cardinaux |
Effleurer la joue près du coin de la bouche du bébé |
Le bébé tourne sa tête vers la source de la stimulation |
Après trois semaines, le mouvement devient volontaire |
Aide le bébé à trouver le sein |
| Succion |
Placer le bout d'un doigt dans la bouche du bébé |
Le bébé suce le doigt d'une façon rythmique |
Après quatre mois, le mouvement de succion devient volontaire |
Facilite l'allaitement |
| Natation |
Placer le bébé sur le ventre dans un bassin d'eau |
Le bébé rame et donne des coups de pieds comme s'il nageait |
Entre quatre et six mois |
Aide le bébé à survivre s'il tombait à l'eau |
| Moro |
Tenir le bébé sur le dos à l'horizontale et laisser la tête tomber doucement ou, encore, produire un bruit soudain et fort contre la surface où est placé l'enfant |
Le bébé courbe son dos, étend ses jambes puis étend ses membres supérieurs en croix avant de les ramener sur son corps dans un mouvement d'étreinte |
À six mois |
Dans l'histoire de l'évolution humaine, peut avoir aidé le bébé à rester agrippé à sa mère |
| Préhension |
Placer un doigt dans la main du bébé en appuyant contre sa paume |
Le bébé agrippe spontanément le doigt |
Entre 3 et 4 mois |
Prépare le bébé au mouvement de préhension sans l'aide de quelqu'un |
| Phénomène de Magnus |
Tourner la tête du bébé sur un côté pendant qu'il est réveillé et couché sur le dos |
Le bébé est couché dans la position « d'escrime », un bras en extension devant les yeux du côté où est tournée la tête et l'autre bras est en flexion |
À quatre mois |
Peut préparer le bébé au mouvement d'atteindre et de pincer des objets tout seul |
| Marche automatique |
Tenir le bébé par les aisselles et laisser ses pieds nus toucher une surface plane |
Le bébé lève son pied puis l'autre comme s'il marchait |
À deux mois chez les enfants qui prennent du poids rapidement; perdure chez les enfants plus maigres |
Prépare le bébé à marcher seul |
| Babinski |
Effleurer la plante des pieds du bébé dans le sens des orteils jusqu'au talon |
Le bébé ouvre ses orteils en éventail puis les replie dans un mouvement d'adduction du pied |
Entre huit et douze mois |
Inconnue |
(Knobloch et Pasamanick, 1974; Prechtl et Beintema, 1965; Thelen, Fisher et Ridley-Johnson, 1984, cités dans Berk, 2008)
| Sociale |
Affective |
- Regarder la personne qui en prend soin
- Étudier le visage de la personne qui en prend soin
- Sourire en réaction à la personne qui en prend soin
- Imiter certaines expressions faciales
|
- Se calmer lorsqu'il est apaisé par la personne qui en prend soin
- Aimer être touché et cajolé
|
| Langagière |
Cognitive |
- Avoir différents pleurs
(p. ex. : fatigue, faim)
- Avoir différents sons
(p. ex. : roucoulement, gargouillement)
- Rire à gorge déployée
|
- Reconnaître une voix douce et familière et se calmer à son écoute
- Contempler longuement les visages
|
| Motricité |
| Globale |
Fine |
- Lever la tête quand il est sur le ventre
- Tenir la tête levée quand il est tenu à la hauteur d'épaule par la personne qui en prend soin
- Relever la tête quand il est sur le dos
- Rapprocher ses mains (au milieu du corps)
|
Ouvrir et refermer les mains |
| Perception (sensorielle) |
| Auditive |
Visuelle |
- Sursauter aux bruits forts et soudains
- Pouvoir se calmer à l'écoute d'une voix familière et amicale
- Préférer des sonorités complexes (p. ex. : bruits, voix) plutôt que des tonalités claires
- Faire la distinction entre certains types de sons
- Écouter plus longtemps les voix humaines que les autres bruits
- Tourner les yeux et la tête dans la direction du bruit
|
- Suivre des yeux les objets qui ont un mouvement lent
- Bouger les yeux sans but et parfois loucher
- Préférer les gros objets blancs et noirs ou d'un contraste éclatant (p. ex. : carrés, rayures, cercles de grande taille)
- Préférer un visage humain à toute autre forme
- Préférer le visage de la personne qui en prend soin à un visage inconnu
- Bouger les yeux lentement et mal les orienter en direction des objets en mouvement
- Tourner les yeux et la tête pour regarder la source de lumière
|
| Toucher |
Goût et odorat |
- Réagir au toucher et à la douleur
- Distinguer la forme des objets placés dans sa paume
- Préférer les sensations de douceur à la rugosité
- Détester se faire malmener et brusquer
- Toucher, particulièrement peau contre peau, ce qui diminue les hormones de tension du bébé
|
- Reconnaître l'odeur du lait maternel de sa propre mère
- Préférer l'odeur du lait humain, même si c'est celui d'une mère différente
- Distinguer les odeurs et préférer celles des aliments sucrés
- Éviter les odeurs amères et acides
- Faire la distinction entre les goûts sucrés, sûrs et amers et préférer le sucré
|
| Nutrition/Alimentation |
| Nutrition |
Habiletés à se nourrir |
- Accepter le sein exclusivement
- Prendre 400 UI de vitamine D par jour
- Boire une préparation pour nourrissons riche en fer s'il ne prend pas le sein
- Ne consommer aucun autre liquide ou solide
|
- Avoir une bonne succion (mamelon ou tétine du biberon)
- Appliquer une pression négative pour créer une meilleure étanchéité
- Tousser ou prendre une grande respiration si l'écoulement est trop rapide
- Avoir un intervalle de tétée rythmique, de 10 à 20 succions
- Coordonner la tétée – intervalle entre avaler et respirer
- Demander le sein au moins huit fois par jour
|
| Sociale |
Affective |
- Sourire à la personne qui en prend soin et rire
- Réagir à la personne qui en prend soin en émettant des sons et en bougeant les bras et les jambes
- Aimer jouer avec les autres et peut-être pleurer quand le jeu s'arrête
- Imiter certaines expressions faciales
|
- Utiliser différents pleurs pour formuler différents besoins
- Faire voir son bien-être ou son malaise
|
| Langagière |
Cognitive |
- Émettre des sons quand il regarde une personne ou des jouets
- Réagir à la personne qui en prend soin en émettant des sons
- Faire des bulles avec sa bouche ou postillonner bruyamment
- Faire de simples vocalises contenant essentiellement des voyelles, mais parfois quelques consonnes (stade du roucoulement)
|
- Suivre des yeux un objet ou une personne en mouvement
- Porter son regard d'un objet à un autre
- Reconnaître des personnes et des objets familiers
- Commencer à comprendre que les objets existent même s'ils sont hors de sa vue
|
| Motricité |
| Globale |
Fine |
- Réunir les mains sur son torse et tenir la tête au milieu quand il est sur le dos
- Lever la tête et le torse et se tenir sur ses avant-bras quand il est sur le ventre
- Soutenir sa nuque quand on le prend pour le placer en position assise
- Prendre appui sur ses jambes quand on le place sur ses pieds sur une surface ferme
- Se tenir la tête solidement quand on le tient par le torse ou par la taille en position assise
- Se rouler d'un côté puis de l'autre
|
- Jouer avec ses mains à hauteur de mi-corps
- Approcher sa main de la bouche (p. ex. : mettre un jouet ou ses doigts dans la bouche)
- Sucer ses doigts ou son poing
- Essayer d'atteindre avec ses mains des objets qui pendent
- Agripper et secouer des jouets avec ses mains
- S'étirer pour essayer d'atteindre un objet quand on le tient en position assise
- Tenir brièvement un objet qu'on a placé dans sa main
- Avoir le réflexe cubito-pronateur quand il essaie d'atteindre un objet (c.-à-d. ses doigts se referment dans la paume de sa main)
|
| Perception (sensorielle) Voir « À l'âge de deux mois » |
| Nutrition/Alimentation |
| Nutrition |
Habiletés à se nourrir |
|
- Voir « À l'âge de deux mois »
- Avoir peut-être établi une « routine » pour les heures où il est nourri
- Se nourrir fréquemment tout autant le jour que la nuit (de 7 à 12 fois par jour)
|
| Sociale |
Affective |
- Sourire et gazouiller quand il reçoit de l'attention d'une personne adulte
- Aimer jouer avec d'autres
- S'intéresser aux reflets dans un miroir
- Imiter plus efficacement les expressions faciales puis répéter l'imitation après un laps de temps allant jusqu'à une journée
- Étudier le visage de la personne qui en prend soin
|
- Commencer à se sécuriser lui-même afin de maîtriser ses émotions (p. ex. : sucer ses doigts)
- Exprimer son plaisir et son mécontentement
- Reconnaître l'humeur selon le timbre de voix
|
| Langagière |
Cognitive |
- Se tourner la tête et regarder dans la direction d'un bruit nouveau
- Réagir quand on prononce son nom
- Sembler répondre à certains mots
(p. ex. : papa, bye-bye)
- Reconnaître et préférer la voix de la personne qui en prend soin
- Écouter et regarder la personne qui en prend soin quand elle lui parle
- Sourire et rire en réaction aux sourires et aux rires de la personne qui en prend soin
- Émettre des sons quand la personne qui en prend soin lui parle
- Exprimer, par des sons, son plaisir et son mécontentement (p. ex. : pousser des cris aigus d'excitation et grogner de colère)
- Imiter les toussotements et autres bruits
(p. ex. : « ah, oh, ba »)
- Gazouiller à l'aide d'une multitude de sons
- Gazouiller en émettant une série de consonnes; émettre des sons comme « ga, gu, da, ba » (accoler des voyelles et des consonnes); répéter des syllabes
|
- Trouver des objets partiellement cachés
- Tendre le bras pour atteindre un objet dans son champ de vision
- Explorer avec ses mains et sa bouche
- Réagir au jeu du « cou-cou »
- Passer plus de temps à étudier les jouets et à essayer de comprendre quoi en faire
|
| Motricité |
| Globale |
Fine |
- Passer du dos sur le côté
- Rester assis à l'aide d'un soutien (p. ex. : oreillers)
- Soutenir le poids de son corps sur ses jambes quand on le tient en position debout (il est important de toujours tenir l'enfant par les aisselles)
- Se redresser en appuyant sur ses mains quand il est sur le ventre
|
- Utiliser ses mains pour atteindre, agripper, taper et éclabousser
- Porter sa main ou un jouet à la bouche
- Secouer des objets
- Chercher à saisir un objet ou quelque chose d'une seule main
- Saisir les objets avec tous les doigts de la main (plutôt que d'utiliser seulement le pouce et l'index)
- Retenir les jouets ou les objets dans ses mains
- Flatter ou tirer les cheveux ou les lunettes ou flatter le visage ou tirer sur le visage d'une autre personne
|
| Perception (sensorielle) |
| Auditive |
Visuelle |
- Réagir aux paroles d'une personne en s'arrêtant de jouer et en restant silencieux
- Se tourner la tête d'un côté ou de l'autre pour trouver la source d'un bruit
- S'exciter quand il entend un bruit, particulièrement la voix d'une personne
- Faire la distinction entre les musiques jouées
- Déterminer plus efficacement la provenance d'un bruit
- Se rendre compte des séries de syllabes qu'il utilise dans son langage
|
- Se tourner la tête d'un côté à l'autre pour suivre un jouet
- Porter le regard d'un objet à un autre
- Préférer des motifs plus complexes (p. ex. : un échiquier)
- Développer une excellente perception des couleurs avant l'âge de quatre mois
- Avoir une vision 20/20 avant l'âge de six mois (capacité de voir les objets clairement)
- Suivre des yeux de plus en plus facilement les objets (dès l'âge de cinq mois, être capable de suivre facilement les objets en mouvement à des vitesses différentes ou avec une trajectoire compliquée)
|
| Toucher |
Goût et odorat |
- Explorer presque tous les objets avec sa bouche
- Aimer se faire toucher (p. ex. : se faire prendre, se faire cajoler et se faire chatouiller)
|
- Préférer un goût salé à l'eau plate
- Changer facilement ses goûts selon son expérimentation
|
| Nutrition/Alimentation |
| Nutrition |
Habiletés à se nourrir |
- Voir « À l'âge de deux mois »
- Commencer à manger des aliments riches en fer comme les céréales pour enfants ou la viande en purée qui sont enrichis
|
- Montrer des signes qu'il est prêt pour les aliments solides
- Se tenir la tête quand on le tient en position assise
- Perdre le réflexe de protrusion qui le pousse à recracher les aliments solides
- Montrer de l'intérêt dans les aliments que mangent les autres
|
| Sociale |
Affective |
- Avoir un sourire particulier pour ses proches
- S'agiter ou pleurer si la personne qui en prend soin semble différente ou se comporte différemment
- Se fâcher si la personne, qui en prend soin, s'éloigne
- Se tourner des étrangers en signe d'anxiété, de prudence, de gêne ou de peur (angoisse par rapport aux inconnus)
- Sourire devant son propre reflet dans un miroir
|
- Réagir aux expressions émotives des autres
- Tendre les bras pour se faire prendre
|
| Langagière |
Cognitive |
- Se tourner pour trouver la source du bruit
- Réagir à la sonnerie du téléphone ou si quelqu'un frappe à la porte
- Comprendre de simples instructions (p. ex. : « fais bye-bye », « non », « ne touche pas »)
- Gazouiller en émettant une série de sons différents
(p. ex. : « babababa », « gougougou »)
- Faire du bruit ou gesticuler pour obtenir l'attention ou de l'aide
- Imiter les paroles des autres
|
- Chercher un jouet caché
- Se débattre pour atteindre un objet juste un peu en dehors de sa portée
- Laisser tomber un jouet et le regarder tomber
- Commencer à manipuler les jouets afin de leur faire faire quelque chose (p. ex. : frapper des blocs ensemble)
|
| Motricité |
| Globale |
Fine |
- S'asseoir pour quelques minutes sans l'aide d'un soutien
- Essayer de se mouvoir en rampant, en se remuant le « postérieur » ou en pivotant sur le ventre
- Se tenir debout à l'aide d'un soutien, quand on l'a aidé à se mettre debout
- Maîtriser le haut de son corps et ses bras
- Se précipiter vers l'avant pour agripper un jouet
|
- Faire passer un objet d'une main à l'autre
- Ramasser de petits objets à l'aide de son pouce et de son index (p. ex. : des miettes, des céréales, du riz)
- Entrechoquer deux objets
- Utiliser ses mains et sa bouche pour explorer un objet
- Lancer et laisser tomber des objets
- Se lancer sur un jouet en mouvement
|
| Perception (sensorielle) |
| Auditive |
Visuelle |
- Réagir au son doux de la voix et à d'autres sortes de sons
- S'arrêter temporairement en entendant le « non »
- Gazouiller en répétant toutes sortes de combinaisons voyelles-consonnes
(p. ex. : « ba-ba », « ga-ga »)
- Émettre des sons de tonalités différentes, montantes et descendantes
|
- Remarquer des objets aussi petits que des miettes
- S'intéresser aux images dans les livres
- Reconnaître un objet partiellement caché
- Avoir développé la perception de la profondeur
|
| Toucher |
Goût et odorat |
|
|
| Nutrition/Alimentation |
| Nutrition |
Habiletés à se nourrir |
- Continuer à s'allaiter fréquemment et sur demande
- Prendre un complément d'aliments riches en fer de deux à trois fois par jour
- Consommer des aliments en purée ou très mous (période charnière pour modifier la texture des solides)
|
- Commencer à boire d'une tasse, d'un gobelet pour bébé
- Se montrer intéressé par les aliments, en ouvrant la bouche et même en se penchant vers l'avant quand on lui offre des solides
- Se montrer désintéressé par la nourriture en gardant la bouche fermée et même en se penchant vers l'arrière ou en se retournant
- Avaler les aliments en purée qui contiennent de petits morceaux
- Mouvoir sa langue de haut en bas, non pas de côté
|
| Sociale |
Affective |
- Se montrer gêné ou anxieux en présence d'inconnus
- Pleurer quand la personne qui en prend soin s'éloigne; angoisse de séparation
- Avoir peur parfois dans certaines situations
- Jouer à imiter les autres
- Montrer sa préférence particulière pour certaines personnes et certains jouets
- Préférer sa mère ou la personne qui en prend normalement soin à toute autre personne
- Étendre les bras ou les jambes pour aider quand on l'habille
- Tester la réaction parentale à ses gestes pendant qu'on le nourrit ou pendant le jeu
- Répéter des sons ou des gestes pour capter l'attention
- Jouer à des jeux avec la personne qui en prend soin (p. ex. : « cou-cou », « dodo, l'enfant do »)
- Montrer ses jouets à la personne qui en prend soin
|
- Employer des expressions faciales, des gestes et une multitude de sons ou de mots pour faire connaître ses besoins ou pour protester
- Montrer un bon nombre de sentiments, comme l'affection, la colère, la joie et la peur
- Maîtriser ses sentiments en s'éloignant
(p. ex. : en rampant) de certaines situations
- Rechercher le réconfort (p. ex. : en tendant les bras pour se faire prendre quand il est bouleversé ou fâché)
|
| Langagière |
Cognitive |
- Porter de plus en plus d'attention aux paroles
- Regarder la personne qui l'appelle par son nom
- Comprendre de simples demandes ou questions (p. ex. : « où est le ballon? », « va chercher tes souliers »)
- Utiliser de petits gestes, comme faire « non » de la tête et faire signe de la main pour dire « bye-bye »
- Combiner certains sons comme pour dire quelque chose (p. ex. : « ba-da-ga-bu-bi »)
- Attendre son tour pour faire des sons avec quelqu'un d'autre
- Utiliser des exclamations comme « oh-oh »
- Employer plus de trois mots dont « papa » et « maman », même si la prononciation n'est pas tout à fait juste
- S'intéresser à de petits livres d'images
|
- Utiliser divers moyens pour découvrir les objets (p. ex. : les secouer, les entrechoquer, les lancer, les laisser tomber)
- Réagir à la musique
- Regarder la bonne image quand on nomme ce que représente une image
- Imiter des gestes
- Commencer à utiliser les objets correctement (p. ex. : boire d'une tasse, se brosser les cheveux avec une brosse, composer un numéro sur le téléphone, écouter au récepteur
- Commencer à explorer la notion de cause à effet
|
| Motricité |
| Globale |
Fine |
- Se mouvoir tout seul de la position couchée à la position assise
- Ramper ou se traîner sur les fesses plus facilement
- Ramper sur ses mains et genoux en soutenant son corps
- Se mouvoir de la position assise à la position pour ramper ou à la position couchée (sur le ventre)
- S'agripper à un meuble pour se lever
- Marcher en tenant les mains d'une personne ou un meuble
- Se tenir debout tout seul quelques instants
- Faire deux ou trois pas tout seul
- Commencer à monter les escaliers ou sur les meubles
|
- Placer des objets dans un contenant
- Sortir des objets d'un contenant (p. ex. : des blocs)
- Délaisser des objets de son propre chef
- Ramasser des objets en utilisant le bout de son pouce et de son index
- Pousser les jouets
- Enlever ses chaussettes
|
| Perception (sensorielle) |
| Auditive |
Visuelle |
- Reconnaître la mélodie même si la tonalité est différente
- Se tourner et trouver la source du bruit
- «Filtrer » les sons qui ne sont pas employés dans sa langue maternelle
- Reconnaître les segments de phrase nécessaires pour comprendre la signification, y compris certains mots et sons qui lui sont familiers dans la séquence des sons et des mots
|
- Préférer les motifs et les motifs en mouvement
- Reconnaître un objet familier même si on lui montre un dessin incomplet de l'objet
- Regarder par la fenêtre et reconnaître les gens
- Reconnaître les images ou les personnes apparaissant sur une photographie
- Jouer à cache-cache
|
| Toucher |
Goût et odorat |
- • Explorer diverses textures avec ses mains et parfois avec sa bouche
|
- Vouloir essayer diverses saveurs
- Montrer s'il aime ou n'aime pas certaines saveurs et odeurs
|
| Nutrition/Alimentation |
| Nutrition |
Habiletés à se nourrir |
- Consommer un complément d'aliments riches en fer
- Prendre des morceaux de la nourriture de table, en petites bouchées
- Boire possiblement du lait 3,25 % M.G.
|
- Manger à des heures fixes
- Manger environ trois repas et deux collations
- Se nourrir seul à l'aide de ses doigts pour manger certains aliments
- Tenir, croquer et mâcher un biscuit dur
- Mouvoir sa langue d'un côté à l'autre aussi bien que de haut en bas
|
