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References
Appendix A
Local Contacts and Services
Intervention précoce

• Programmes et services destinés aux enfants     • Enfants ayant des besoins particuliers
• Soutenir pendant l'attente

Programmes et services destinés aux enfants

QOù puis-je diriger un enfant qui a besoin de stimulation et d'une évaluation plus approfondie?

Les professionnels qui travaillent auprès des enfants devraient renseigner leur famille sur le vaste éventail de programmes universels et ciblés à leur disposition. Les programmes universels acceptent toutes les familles en Ontario et peuvent stimuler le développement de tous les enfants. Les programmes ciblés sont conçus pour les familles ayant un enfant à risque ou qui a des besoins particuliers.
  • Exemples de programmes et de services universels :
  • Maternelles
  • Garderies agréées
  • Groupes de jeux
  • Programmes prénataux ou sur l'art d'être parent
  • Programme Bébés en santé, enfants en santé
  • Centres de la petite enfance de l'Ontario
  • Centres de ressources familiales
  • Exemples de programmes et de services ciblés :
  • Services de pédiatrie
  • Centres de traitement des enfants
  • Centres de santé mentale pour enfants
  • Programmes préscolaires d'orthophonie
  • Programmes de dépistage des troubles auditifs chez les nourrissons
  • Programme d'intervention précoce auprès des enfants aveugles ou ayant une basse vision
  • Programmes de nutrition
  • Consultants en ressources
  • Programmes axés sur le développement de l'enfant
    (panel d'experts sur le bilan de santé à 18 mois, 2005)
Enfants ayant des besoins particuliers

QQuelle est la bonne manière d'encourager et d'inclure un enfant qui a des besoins particuliers?

Voici des stratégies efficaces pour intégrer les enfants qui ont des besoins particuliers.
  • Adaptez l'environnement ou l'horaire pour répondre aux besoins de l'enfant. Vous pouvez ainsi utiliser des symboles ou des indices pour l'orienter; avoir des centres d'activités assez grands pour pouvoir y jouer en fauteuil roulant ou avec tout autre accessoire dont il a besoin; placer le matériel sur des étagères basses pour qu'il soit facilement accessible, etc.
  • Intégrez diverses techniques fonctionnelles pour favoriser les jeux chez l'enfant (p. ex., montrez-lui comment utiliser le matériel de jeux; fournissez une aide physique, notamment en stabilisant la main de l'enfant lorsqu'il utilise un jouet; recourez au soutien de pairs, etc.).
  • Enseignez aux autres enfants quelques signes de la langue des signes afin que l'enfant ayant des troubles auditifs puisse jouer avec eux.
  • Parlez à d'autres professionnels (p. ex. à un physiothérapeute, à un ergothérapeute ou à un orthophoniste) qui peuvent aider à planifier l'environnement de jeux et les activités des enfants ayant des besoins particuliers ou à renseigner les parents à ce chapitre.
  • Il existe un vaste éventail d'outils qui peuvent les aider à jouer. Voici des exemples.
    •   Balles de thérapie.
    •   Matériel de jeux ayant des poignées texturées ou des surfaces antidérapantes pour que l'enfant ait une
        meilleure prise.
    •   Balles sonores (bip ou sonnerie).
    •   Jouet fait de grosses pièces ou ayant des poignées pour faciliter la prise
    •   Matériel fait de différentes textures ou qui comporte des lumières, des sons ou des vibrations
        (stimulations sensorielles).
    •   Bicyclette ou balançoire adaptée pour favoriser le jeu à l'extérieur.
    •   Plateaux de jeux ou livres ayant des surfaces surélevées et texturées.
    •   Technologies et appareils d'aide.
    •   Boutons et contrôles que l'on peut bouger avec la tête, la main ou les sourcils et… bien plus!
En intégrant certaines de ces suggestions, les professionnels qui travaillent avec la petite enfance peuvent veiller à ce que les enfants de tous les âges, peu importe leurs capacités, puissent faire des jeux et d'autres activités qui favorisent l'apprentissage et le développement.

Q Quelle est la bonne façon de soutenir un enfant qui a des problèmes affectifs ou de santé mentale?

L'enfant qui a des problèmes affectifs et de santé mentale bénéficiera grandement d'une intervention précoce. Il existe de nombreux programmes qui favorisent le développement affectif de façon saine et permettent de régler rapidement certains problèmes. Ils mobilisent en général un professionnel, les parents et l'enfant en tête-à-tête ou en groupe. Voici des exemples.

Visiteurs en milieu familial du programme Bébés en santé, enfants en santé
De nombreuses collectivités de l'Ontario ont un centre de santé mentale pour enfants. L'organisme Santé mentale pour enfants Ontario s'est d'ailleurs donné la mission d'améliorer la santé mentale et le bien-être des enfants, des jeunes et de leur famille en Ontario. Pour trouver le centre le plus près de chez vous, rendez-vous à l'adresse www.kidsmentalhealth.ca (en anglais seulement). Pour accéder à certains programmes, vous avez besoin de la recommandation d'un médecin. D'autres sont accessibles directement.

L'enfant qui a vécu un traumatisme (p. ex. un décès, un divorce, de la violence familiale, un abus ou la guerre) peut bénéficier des programmes et des camps de Rainbows Canada www.rainbows.ca (en anglais seulement).

L'enfant qui montre de la difficulté à s'adapter pourra quant à lui bénéficier d'une thérapie par le jeu. Pour en savoir plus à ce sujet, rendez-vous à l'adresse www.cacpt.com (en anglais seulement). La thérapie par le jeu s'effectue dans un environnement sécuritaire pour l'enfant et lui permet d'exprimer ses sentiments et de résoudre ses problèmes. Le thérapeute et l'enfant ont recours à du matériel de jeux divers : blocs, pâte à modeler, figurines, sable, tableaux de jeu, poupées et marionnettes. Au fil du temps, il travaille avec l'enfant pour résoudre ses problèmes par ce processus naturel de guérison.

QQuelle est la bonne manière de favoriser une transition harmonieuse vers l'école chez l'enfant qui a des besoins particuliers ou des difficultés?

Si on a diagnostiqué un retard ou une incapacité chez un enfant, il est utile, si c'est possible, d'en informer l'école avant que l'enfant entre en maternelle ou en première année. L'école a la responsabilité de s'adapter aux besoins de l'enfant et de fournir les ressources nécessaires pour l'aider à s'adapter à l'école et à apprendre avec ses pairs.
  • Lorsqu'il se prépare à inscrire son enfant à l'école, le parent ou le principal responsable de
    l'enfant devrait :
    •   Rassembler tous les renseignements sur l'enfant, y compris les rapports et les évaluations des professionnels
        et des responsables de services de garde et d'apprentissage pendant la petite enfance;
    •   En fournir des copies à l'école lors de l'inscription.
L'école a besoin du diagnostic écrit et de la recommandation d'un médecin, d'un thérapeute agréé ou d'un psychologue pour allouer les ressources nécessaires. Dans le cas d'une incapacité physique, l'école devra peut-être adapter l'environnement physique de la salle de classe. S'il s'agit plutôt d'un trouble d'apprentissage, elle donnera à l'enseignant des stratégies pour aider l'enfant à apprendre avec son incapacité. L'enseignant pourra aussi avoir besoin d'un assistant pour aider l'enfant.
  • L'école devrait :
    •   Suivre les procédures du conseil scolaire pour évaluer le soutien dont a besoin l'enfant;
    •   Faire une étude de cas en groupe avant que l'enfant ne commence l'école. L'étude de cas pourrait aussi
        être organisée par le service qui offre le programme préscolaire à l'enfant.
    •   L'étude de cas devrait inclure :
    • Les parents ou les principaux responsables de l'enfant;
    • L'enseignant de l'enfant;
    • Le principal fournisseur de soins de santé de l'enfant, par exemple son médecin;
    • Le service qui offre le programme préscolaire ou de garde.
  • Il est essentiel d'établir un plan pour faciliter la transition que vivra l'enfant. Il devrait
    d'ailleurs comprendre :
    •   Une visite de l'école et de la salle de classe;
    •   Une rencontre avec les autres organismes et parents et avec le personnel du conseil scolaire;
    •   La rédaction d'un livret qui décrit l'enfant et présente les renseignements utiles à son sujet
        (qui pourrait par exemple s'intituler « Tout ce qu'il faut savoir sur moi ») que les parents pourraient
        remettre à l'enseignant;
    •   Des renseignements sur l'école destinés à l'enfant pour qu'il puisse en prendre connaissance à la maison
        afin de le préparer à son premier jour de classe.

Besoins particuliers
www.children.gov.on.ca/htdocs/French/topics/specialneeds/index.aspx

Appuyer la famille pendant l'attente

QDe quelles façons puis-je appuyer la famille pendant que l'enfant attend son évaluation et son traitement?

Malheureusement, les listes d'attente semblent faire partie du quotidien dans bien des collectivités. Les parents peuvent donc avoir besoin de conseils sur les façons d'améliorer des sphères de développement précises de leur enfant. Il existe plusieurs façons de stimuler le développement général de l'enfant ou de certaines sphères. La plupart des collectivités ont mis en place des initiatives pour aider les enfants et leurs parents :

  • Programmes d'intervention auprès de la petite enfance et des enfants dans les services de garde.
  • Programme Bébés en santé, enfants en santé, un programme universel en Ontario qui peut fournir une intervention ou diriger les familles vers les services appropriés de façon précoce.
  • Bibliothèques offrant des programmes et des livres pour enfants.
  • Bibliothèques prêtant des jouets.
  • Parcs et espaces verts.
  • Groupes de jeux.
  • Programmes informels « halte-accueils ».
  • Centres de la petite enfance de l'Ontario.
  • Centres d'aide aux parents et d'alphabétisation familiale.
  • Carrefours de Meilleur départ.
  • Centres communautaires locaux – piscines publiques, sports d'équipes, clubs, artisanat, activités spéciales, programmes communautaires subventionnés pour les familles à faible revenu.
  • Camps – certains sont subventionnés.
  • Centres de ressources familiales.
  • Programmes de musique, d'art ou de théâtre.
Dans le NDDS, on propose aussi aux parents un certain nombre d'activités à faire avec leur enfant. Vous trouverez également bon nombre de sites Web tout au long du guide qui présentent des conseils et suggèrent des activités aux parents.

QOù puis-je trouver des renseignements fiables sur les retards ou les problèmes de développement?

Il y a une véritable mine de renseignements dans Internet pour les professionnels qui travaillent auprès de la petite enfance. Les sources de renseignements peuvent toutefois parfois dater de plusieurs années ou être incomplètes ou erronées. Il faut donc jeter un regard critique sur chaque source de renseignements pour obtenir les renseignements les plus exacts sur un sujet en particulier. Il faut faire preuve de vigilance en parcourant les sites Web indiqués dans le guide ou tout autre site Web. Voici des éléments qui peuvent vous aider à évaluer des renseignements en ligne.

  1. Auteur et source
    1. Est-ce que vous pouvez savoir qui est l'auteur du contenu?
      1. Lorsque le nom de l'auteur est clairement visible, cela signifie que le responsable du contenu affiche un certain degré de responsabilité à l'égard du contenu. Vous pouvez aussi avoir une idée des références de l'auteur (p. ex. universitaires ou professionnelles).
    2. Quelle est la source des renseignements?
      1. Est-ce que le site est maintenu par un organisme, un établissement scolaire ou un gouvernement? Les renseignements fournis par des sources semblables sont en général plus soigneusement surveillés et vous pouvez retourner au site principal. CONSEIL : Vérifiez s'il y a une section « À propos de nous » ou « Historique ». C'est utile pour établir l'autorité et la crédibilité de la source.

  2. Contenu exact et à jour
    1. Les faits indiqués dans le site sont-ils mentionnés dans d'autres sources?
      1. Les renseignements sont-ils évalués par des pairs? En vérifiant que les renseignements sont aussi indiqués dans d'autres sites Web, vous augmentez la probabilité qu'ils soient exacts.
    2. Les renseignements sont-ils à jour?
      1. On indique souvent la date de mise à jour dans les sites Web, en plus de la date de création. Vérifiez les liens dans le site Web – les sites qui dirigent directement l'utilisateur vers d'autres sites à jour ont tendance à être à jour aussi.

  3. Objectivité
    1. Le site Web semble-t-il accentuer un point de vue en particulier ou avoir un parti pris?
      1. Cela peut-être difficile à repérer à première vue, mais si vous voyez des propos provocateurs ou incendiaires ou davantage d'opinions que de faits, posez-vous la question.

    Adapté de Greenwood et Steyn (2009) et UC Berkeley Library (2009)